——创意写作学院青年教师教学竞赛

明代《传习录》中有一句名言：“行是知之始，知是行之成。”后来教育家陶行知先生将这句话奉为自己教育治学的座右铭。教师科学、严谨、高效的教学理念要在实践中不断得到提升，同时，教学实践亦是提高教师教学水平的必需途径，两者相生相长，彼此滋养。为进一步提升创意写作学院青年教师的教学能力与业务水平，激发青年教师教学积极性和创造力，为即将到来的移通学院青年教师教学竞赛选拔参赛代表，创意写作学院于3月30日（周三）下午2点，在北山斋B201室举办了2022年青年教师教学竞赛活动，共有来自市场化写作教研室和传统文学教研室的12位青年教师参赛。

本次教学竞赛评委共有5位，分别是创意写作学院院长丁伯慧、创意写作学院副院长吴帆、校级教学督导方刚、作家班儿童文学小说工坊导师毕然、作家班戏剧工坊老师王智五位资深教师。12位参赛教师在赛前提交了课程教学大纲；参赛课程6学时（3个不同章节，每章节2学时）的教学设计，主要包括授课章节、教学目标、教学思想、学情分析、教学分析、教学方法和策略、教学过程安排及板书设计等；参赛课程6学时的课堂教学内容目录，以及在每章2课时内容中选取的15分钟授课和5分钟说课PPT。

为公平起见，比赛现场参赛教师抽签决定比赛的出场顺序，并抽签决定自己要讲授所选3个片段中的哪一个。

第一位上场的是王基胜老师，从B站大火的对鲁迅《野草》改编的歌曲入手，接着转入波兰诗人辛波斯卡的名诗《种种可能》，讲授了日常语言与文学语言的区别，应如何培养文学语言意识的方法；田一洁老师首先布置课堂练习：根据女人、房间、火车、死、锁等关键字写一个故事片段 。再通过解析学生练习的方式讲授让文字变简洁干净的“至简法”，扭转学生的“作文式”写作思维；李言老师讲授《300年来的世界文学》课程中第二讲《18世纪启蒙主义文学》，他在板书上画出地图，通过地域、政治、思想、经济等方面阐述了18世纪启蒙主义文学发生的背景；吴霞霞老师通过三个情景化的故事现场练习片段，讲解了人称与视角的区别及三种叙述人称的各自优缺点，以及面对一个素材时如何选择合适的视角与人称；王碧嫦老师设置了一个写作练习：如果世界上存在另一个“你”，他/她会在哪里？有着什么样的性格，过着什么样的生活？通过此练习导入反向呈现和多维度刻画等方式塑造一个立体化人物；杨柳老师通过网络热传的一个医保局与药企的“灵魂谈判”视频片段，讲述了双向及多向性说服的技能和要点；韦怡然老师展示的是《创意阅读》第1课，怎样通过一个多元而有趣的自我介绍吸引学生兴趣，将学生纳入到课堂氛围中来并消除对文学阅读的抗拒心理，从起点爱上文学。

刘梅舒老师通过提问互动、观看电影剪辑片段、“寻访地图”练习、理论讲授四步教学法，为大家教授了写作中形象思维与逻辑思维的区别；杨玥老师通过导入游戏、诗歌诵读、译本比较、《基督山伯爵》小组展示等教学法，呈现了19世纪英法浪漫主义文学的主要特征；仲心老师通过组织学生辩论、现场投票、理论讲解、分析视频案例、回顾总结五个步骤，讲授了《修辞与论理》中的《时评写作》，教学手段丰富而多元化；高一宜通过导入（请不要想象一头粉红色的大象！）、课堂练习（尝试将你做过的梦或新闻事件写进同一个故事里，写成150字左右的故事梗概即可）、理论讲述（亲身经历、梦境、他人经验、资料搜集）、课堂分享与总结四个部分阐述了写作中经验获取的几大来源；佘飞老师以电影《羞辱》进行情景代入，小组表演及故事推演等方式，讲授了故事中矛盾与冲突的合理设计。

教学竞赛中老师们各展其能，各种教学方式与新颖多元的教学方式在比赛中大放异彩，比赛一直进行到晚上6点钟。经过四个小时激烈角逐，最终评出一等奖两名（分数并列）：来自传统文学教研室的高一宜与来自市场化写作教研室的佘飞，并公布教学竞赛前五名教师名单。现场，经过五位评委的慎重考虑与商榷，本着给新教师更多展示机会与展示平台的原则 ，决定由高一宜老师代表创意写作学院参加由学校统一组织的复赛。

此次竞赛中，教师在混合式教学、教法教态、教学内容等方面均有所获益。本次教学竞赛展示既是对本部门教师教学基本功的考察，也是集体反思和提高教学水平的契机。丁伯慧院长表示，我院青年教师要以本次竞赛为新的起点，无论是在竞赛还是在今后教学工作中，不断锤炼自己，提升自己，比赛不是目的，提高老师们的教学技能技巧才是目的，作为一名高校教师，我们要持续不断全面提升自身职业素养和教学技能水平，守好教学阵地，在热爱与探索中成就每一天的教育事业。