教学动态

​【创意写作学院】线上授课讲方法,交流经验共成长
发布日期: 2022-12-03 浏览次数:

——创意写作学院线上授课经验交流教学研讨活动

因疫情原因,我校重启线上教学,随着线上教学时间的延长,学生对网课新鲜感降低,教学质量相比线下授课也有所下滑。从线下课堂转到线上网络授课,对教师而言,也意味着更多挑战,该如何上好一堂网课,如何上好一堂线上写作课及文学课,如何提升线上授课教学质量,吸引学生学习兴趣?11月30日周三下午3点,创意写作学院传统文学教研室及市场化写作教研室的教师相聚云端会议室,进行了一场关于线上授课经验分享的专题交流会。会议由传统文学教研室主任吴霞霞老师主持。


杨玥老师第一个进行分享。她提到线上授课过程中的心理问题,因教师与学生之间物理距离的拉远,以及屏幕使得人与人之间交流的阻碍加大,授课过程中若不能及时得到学生的回应,或因网络延迟产生的一些小的误会,都会使教师随时陷入一种焦虑之中,所以愈是这种时候,教师与学生之间愈要加强彼此之间的信任。信任感非常重要,它是跨越距离与空间使师生产生互动联结的基础。接着,方刚老师分享了提升网课质量的一些具体方法,比如结合雨课堂、学习通等平台增加网课的趣味性与互动性,多元融合,增强课堂实践,课堂管理方面则要张弛有度,不要过于严格,多感悟学生的需求,彼此之间加深理解。田一洁老师分享了她在教学设计中如何设置有效互动以吸引学生注意力,从授课方式和教学心态两方面进行了分享。

宋潇凌老师则着重提到了线上授课中的激励式教学法。她说,作为一名新教师,自己也曾度过无数焦虑和兴奋的夜晚,常为备了一堂好课而心生欢喜,也为一堂学生反应平平的课而挫败丛生。就这样在不断探索和学习中强化了自己的专业心理素质。她提出,在教学中“罗森塔尔效应”是一个极好的方法。现在的00后学生,更愿意在获得肯定的状态里激发潜能与动力。赞美与信任学生,这样的期待具有一种能量,会潜移默化改变学生的行为,当学生获得了老师的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力。


毕然老师是创意写作学院线上授课经验最为丰富的老师。从今年9月份开始居家隔离,期间感染上“新冠”,但她从确诊、治疗到恢复期间全程坚持线上教学,教学态度极其严谨认真,教学效果极好,受到了学生的喜爱及校级教学督导的一致好评。毕老师亦不吝相授,为老师们做了非常详细的经验分享,真的是干货满满。她提到,第一,“规则要严,态度和善。”对学生严格要求是为人师的原则和基础,教师有责任监督引导学生的学习,但具体执行中要讲求方法,将规则制定清晰,推行过程中公平公正,有始有终。这样便避免使学生产生逆反心理;第二,写作练习与互动环节的设置注意线上与线下课堂的异同,遵从线上课程特点进行备课,时时调整课件,增加课堂趣味性,每个环节都应是经过精心设计的,符合网课特点的同时适合学生云端参与;第三,面对突发性事件,教师要冷静沉着处理,PPT等教学资料云盘及U盘多备份,以防丢失,同时多了解几种网课平台的使用方法,熟悉操作,如遇到腾讯会议系统崩坏时,能够及时转移平台,不耽误正常上课进度。


最后,王基胜老师也从授课的教学材料及文本选择上做了分享,他说,“过去与当下的现实永远是文学创作的关键要素,怎样去理解现实,表达现实也是文学一个非常重要的部分。”其实人类历史上有许多这样的“大瘟疫”时刻,文学史上也有许多优秀的与“瘟疫”“疾病”有关的经典作品,比如薄伽丘的《十日谈》、马尔克斯的《霍乱时期的爱情》、加缪的《鼠疫》、笛福的《瘟疫年纪事》、毛姆的《面纱》、萨拉马戈的《失明症漫记》、奥尔科特《小妇人》等,众多的文学作品已经对各类疫情进行了或真实具体,或隐喻抽象的描述,用实情、爱情与隐情来讲述我们最近的过往,也用真诚的语言一遍遍提醒我们:不要忘记。从某种程度上讲,这对学生的文学和写作教育是一个难得的反观现实、书写现实的时刻,在授课中加入相应的文学作品,能极大唤起学生对艺术和周遭世界的敏感度,获得慰藉的同时提升文学感受力。


教学是一个复杂而漫长的过程,也是一个充满艰辛和喜悦的过程,需要执教者不断吸收新的知识技能为课堂上的大量输出做足能量储备。这几年中,线上授课已经成为教师的必备技能和硬核技能。虽然我们已足够熟悉它,但我们需要在不断熟悉中做到更加专业。无论线下还是线上,创意写作学院老师对于教学的要求从未降低,不断积累实践经验,永葆初心,在每一堂课中做到活跃中有调度,理性中有激情,严苛中有温度和情怀。