12月16日，院长助理尹浩亮，自动化系主任汪纪锋，计算机科学系主任郑先锋一行，来到江苏南京参加由笃行新起点（北京）教育科技研究院主办的“笃行教育-全国工程教育认证工作研讨和经验交流会”。

此次会议邀请到清华大学林健教授、北京科技大学唐晓龙教授和汕头大学包能胜教授为来自全国多所高校的教师进行了系统培训和经验分享。

林健教授在培训会上作了题为《工程教育认证标准解读与自评工作》的报告。林教授逐条对工程教育认证通用标准作了解读，并特别分析了通用标准对自评工作的具体准备要求以及自评报告中存在的典型问题。通用标准有学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件共七条。其中，最重要的是培养目标和毕业要求。培养目标主要反映的是毕业后5年左右在社会与专业领域能够取得的成就。毕业要求有12条，支撑培养目标的达成。北京科技大学唐晓龙教授作了题为《工程教育专业认证自评与现场考查准备过程中的重点解析》的报告。唐教授重点对专家进校现场考查工作的主要内容和注意事项做了详细的介绍与分析。其核心要点就是每项工作必须可量化，能印证，有具体详尽的佐证材料。汕头大学包能胜教授作了题为《工程教育理念下的OBE课程大纲的设计与落实》的报告。包教授从具体实例讲解了各项指标怎样达成，并结合汕头大学实际情况分享了成功经验。

工程教育认证是专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业实施的专门性认证，由专门的职业或行业协会、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。目前，我国已在土建、环境、核安全等近10个工程领域开展注册工程师制度试点工作，并正在尝试建立工程驾驭认证与注册工程师制度的衔接机制，今后，我国将进一步扩大注册工程师制度的领域和范围，加强衔接的力度和效用，以此推进工程教育认证和工程师注册的国际互认。

工程教育认证对于我国高等教育来说还是一项新生事物，许多工作还处在探索阶段，但总的来说，以学生为中心、产出导向、质量持续改进的理念正在逐步深入工程教育人才培养的各个环节，这也是我国高等教育的发展方向，我们应抓住这个机遇，一方面改变传统的教学模式，从学生被动接受知识到以学生怎样学到知识，怎样达到毕业要求的12条能力入手来设计课程和培养学生能力，使他们达到培养目标。另一方面，要量化所有的工作，并养成良好习惯，保留工作痕迹，注重资料的收集和分析。三是加入企业的优势，使我们学生的能力能更好地适应社会、企业的需要，所学的技能能得到国际的认可。